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????自然札記??15

                植物開花與謊花

清晨散步，竟然發(fā)現(xiàn)城中村一戶人家在城市的街道旁種了一小畦花生，之后自己腳步不由慢下來(lái)，看起豆角的花、豇豆的花、辣椒的花，這些蔬菜的花全是花心朝下早早準(zhǔn)備好結(jié)實(shí)下墜，再走走，又看到葫蘆科蔬菜的花大多向陽(yáng)而生，像南瓜碩大明黃的鐘筒狀花朵十分張揚(yáng)，但我知道，它們大多是謊花——葫蘆科植物的雄花。葫蘆科等植物雄花多，雌花少，而雄花沒有子房，無(wú)法結(jié)果。不同植物，花期不同花序不同花形不同，花向也不同。??

花是植物的生殖器官，為了生存繁衍，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的自然選擇，再其貌不揚(yáng)的花如楊柳的葇荑花序上的單性花連花冠都沒有卻能結(jié)實(shí)，而南瓜、西瓜、黃瓜的謊花知曉不會(huì)結(jié)果也會(huì)竭力燦爛一時(shí)。即使是植物，每個(gè)生命確實(shí)值得尊重！尊重自然，就是尊重我們自己……??

生態(tài)文明新時(shí)代，尊重自然、順應(yīng)自然，包括人類本身，人類是自然的一分子。筆者認(rèn)為當(dāng)下最迫切要糾治的就是過(guò)度醫(yī)療和孩子教育問題：醫(yī)生首先是尊重每個(gè)人的生命然后才是呵護(hù)救治。一個(gè)孩子勤奮努力了最后成績(jī)依然不佳，懂得尊重孩子的老師、父母應(yīng)該始終欣賞、鼓勵(lì)、信任孩子，就如同我們做老師、父母的，人生成長(zhǎng)歷往中也有過(guò)感動(dòng)自己的努力，也有過(guò)無(wú)能為力的拼搏！????

植物從種子發(fā)芽到死亡，要經(jīng)歷幼年、成熟、衰老3個(gè)時(shí)期，這叫植物個(gè)體的發(fā)育（生活）周期。而開花是植物生活周期中最明顯的變化，標(biāo)志著成熟期的到來(lái)。

理論上，植物頂端分生組織在日照、溫度等一定條件下出現(xiàn)花原基，是為花的發(fā)生。

但每個(gè)植物細(xì)胞都具有全能性，就是講植物各部位的體細(xì)胞都有發(fā)育為整體植物的潛能。??

當(dāng)年學(xué)習(xí)園林植物時(shí)，最關(guān)心的當(dāng)然是植物開花生理機(jī)制：既然所有部位細(xì)胞都有全能性，那么頂端分生組織細(xì)胞為什么有的發(fā)育為花，有的卻成了枝葉？為什么剛進(jìn)入成熟期的植物開花很少？為什么有的樹種不能像桃、杏、李、玉蘭、薔薇、紫薇一樹繁花？為什么有的樹種不在枝梢在枝叉基部也能開花？
       最后還是記下了教科書的4句話“幼年期的植株不能接受成花誘導(dǎo)”“光周期反應(yīng)”“低溫春化作用”“營(yíng)養(yǎng)和其他條件也影響花的發(fā)生”來(lái)接受這一理論。問題是“幼年期”是研究者定義的——沒有看到開花就是幼年期，至于“一定條件”“營(yíng)養(yǎng)條件”是總結(jié)某一種植物具體發(fā)育過(guò)程而針對(duì)這一種植物的生理機(jī)制枚舉，對(duì)全部植物的歸納現(xiàn)在仍在探索，比方現(xiàn)在氣候變暖，植物二度開花現(xiàn)象增多，用這一理論分析，“一定條件”、“其他條件”包括著溫度、積溫。

應(yīng)該說(shuō)，樹木開花理論出發(fā)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)自然、改造自然，為了服務(wù)人類物質(zhì)生產(chǎn)。生態(tài)文明不是說(shuō)不能再講改造自然，而是認(rèn)識(shí)掌握自然規(guī)律，順應(yīng)利用規(guī)律服務(wù)人類生存繁衍。????

再回到孩子教育問題，孩子識(shí)字認(rèn)數(shù)前如同植物幼年期，開始上學(xué)讀書已進(jìn)入成熟期——父母應(yīng)該與成熟的孩子平等對(duì)話，孩子心理情緒變化如同植物光周期，失敗挫折如同低溫春化，而環(huán)境（學(xué)校、班級(jí)、老師、家庭等）是“營(yíng)養(yǎng)條件”，求知欲、自我認(rèn)知、遠(yuǎn)大理想就是“一定條件”，但所有孩子都有花開時(shí)刻——我們老師、父母要有足夠的耐心、堅(jiān)定不疑的相信自己的孩子！再深層次講，考上大學(xué)也不等于開花結(jié)果大功告成，要教育陪伴孩子自覺謙卑地學(xué)習(xí)自然、腳踏實(shí)地走過(guò)生命，懂得天道自有庇佑——我認(rèn)為這是成長(zhǎng)規(guī)律而不是宿命論，這里強(qiáng)調(diào)的是天道酬勤，厚德載物，厚積薄發(fā)。??

?人類遠(yuǎn)古開始就馴化栽培野生植物，上世紀(jì)初1902年始有科學(xué)家預(yù)言細(xì)胞全能性，到1958年才用組織細(xì)胞組培分化出完整植株。而關(guān)于開花機(jī)理現(xiàn)在仍在研究。

我們一些年輕父母陪伴了解教育了孩子7年（肯定更少），就指望孩子一帆風(fēng)順地成長(zhǎng)，或者以進(jìn)入好學(xué)校、好班級(jí)、補(bǔ)課為捷徑而挑戰(zhàn)成長(zhǎng)期規(guī)律、自己卻不想堅(jiān)韌地付出園丁的汗水和心血。

書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，我們老祖宗是智慧的。高中畢業(yè)的鐵凝一直在寫，她只是為了心靈家園，不會(huì)想過(guò)要寫成作協(xié)主席，她畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院的父親、畢業(yè)于天津音樂學(xué)院的母親當(dāng)年應(yīng)該不是很責(zé)怪苛求孩子必須要上大學(xué)。屠呦呦倒是讀的北大醫(yī)學(xué)院，學(xué)習(xí)藥學(xué)，畢業(yè)后從事中藥研究，從血吸蟲病到瘧疾，她60多年只是為了拯救生命一直在研究青蒿素，她沒有也不會(huì)想過(guò)到自己85歲會(huì)獲得諾貝爾獎(jiǎng)。??

以前覺得研究試驗(yàn)組織培養(yǎng)才是科研，觀察記錄植物物候期沒多少技術(shù)含量，現(xiàn)在再看樹木開花生理研究，物候期記載者才是科研先驅(qū)，樹木生活周期長(zhǎng)，所有林業(yè)專家學(xué)者、技術(shù)人員一直傳承著“功成不必在我”“功成必定有我”的甘作人梯的奉獻(xiàn)精神。

當(dāng)社會(huì)特別是年輕一代將高收入高消費(fèi)作為人生成功的定位，抑郁、壓力這類詞流行時(shí)，“人活著為了什么”哲學(xué)爭(zhēng)論鋪天蓋地時(shí)，我愿意多說(shuō)說(shuō)謊花的話題：在今日沉寂的鄉(xiāng)村，年輕人很少活力生機(jī)缺失，老年人都昏沉沉地坐在家門口等待什么，蔬菜花木在落寞地開花結(jié)實(shí)，謊花艷麗地開滿院落，滾圓的筍瓜時(shí)常爛在菜園里，田園似乎毫無(wú)樂趣；在紛紛擾擾的城市，讀了大學(xué)的年輕人忙著跑快遞送外賣，老年人自我安慰地?fù)岊I(lǐng)雞蛋搶購(gòu)保健藥，花草樹木也在寂靜地花開花落，廣場(chǎng)舞曲喧囂地響徹街頭巷尾，手機(jī)替代報(bào)刊書籍勢(shì)不可擋，城市綠地覆蓋率、植物豐富度類同大學(xué)其畢業(yè)生的就業(yè)率、年收入，沒有多少人在享受投入巨大的近自然，類同功利主義者看不明白其實(shí)是以開闊視野學(xué)會(huì)思考為目標(biāo)的優(yōu)秀學(xué)子才多些改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。??
       城市的忙碌，年輕人的奔波，甚至不如謊花一現(xiàn)，謊花也有過(guò)歲月靜好的安恬。問題在于有了學(xué)歷但沒打開視野的年輕人，沒有傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的支撐、生態(tài)文化的熏陶，不會(huì)思考認(rèn)知自身，沒有人愿意回到鄉(xiāng)村侍弄土地“種菊南山下”，沒有人愿意置身車間寒來(lái)暑往年復(fù)一年地成長(zhǎng)為一代工匠。當(dāng)然，這深層根源是社會(huì)認(rèn)同問題，人是社會(huì)關(guān)系的總和，初入社會(huì)的年輕人需要社會(huì)認(rèn)可。

焦慮中，似乎物質(zhì)生活享受成為時(shí)尚，成為相互攀比的人生的最終追求，但人活一世人人隨波逐流自己都不知道應(yīng)該追求什么談何幸福感。浮躁中，似乎可以急功近利，但人類文明進(jìn)步總是在依靠不追求物質(zhì)財(cái)富的苦行僧。

建設(shè)生態(tài)文明，關(guān)鍵在于人的自覺行動(dòng)。生態(tài)文明時(shí)代要求的生活方式和行為習(xí)慣是：自覺以節(jié)儉實(shí)用為原則，追求基本生活需要的滿足，適度消費(fèi)，崇尚精神和文化的享受，主動(dòng)抑制直至根除浮華鋪張、奢侈浪費(fèi)的生活主張。??

我們的孩子從小是特長(zhǎng)班興趣班，沒有時(shí)間親近大自然觀察大自然，沒有從小就認(rèn)識(shí)到自然的偉大和神奇。我們把自己和孩子難得的旅行也簡(jiǎn)單化為旅游，景區(qū)只是留影，大自然的一草一木一溪一石沒有人也沒時(shí)間去遐想沉思。我們的孩子只有很少很少的一部分走進(jìn)自然教育基地坐進(jìn)自然教育課堂，但這些自然教育也是有課程設(shè)計(jì)，孩子們的收獲千篇一律，在注意安全的前提，讓孩子結(jié)伴而行，用自己的雙眼去觀察大自然用自己的雙手觸摸大自然然后寫下自己的發(fā)現(xiàn)，才能叫每一個(gè)孩子與眾不同，奠定他今后成長(zhǎng)中的熱愛自然、獨(dú)立思考、互幫互助、踏實(shí)前行的習(xí)慣和品質(zhì)。這才應(yīng)該是生態(tài)文明新時(shí)代我們孩子的人生起跑線。??

誠(chéng)然，讀書是每個(gè)孩子去看世界的路。

但是，一個(gè)孩子沒有好奇地觀察過(guò)、觸摸過(guò)大自然，就會(huì)有不同程度的自然缺失癥：感官萎縮、情感冷漠、審美缺失。

如果一個(gè)孩子對(duì)家門口的大自然的一花一葉一蟲一鳥都不曾感興趣過(guò)，很難想象他從小會(huì)萌生去看世界的強(qiáng)烈愿望……??

                                      2023.9.3.